Статья посвящена анализу стратегий обучения аудированию и говорению студентов национальных групп, направленных на снижение языкового барьера в процессе освоения русского языка. Рассматриваются методы формирования устной речи в условиях ограниченной языковой среды, выявляются особенности развития аудитивных и продуктивных навыков у студентов с различной языковой интерференцией. Анализируются подходы к моделированию учебных заданий, обеспечивающих повышение восприимчивости к акустическим и интонационным характеристикам русской речи, а также активизацию речевых механизмов. Приведены данные экспериментальной апробации системы обучения, включающей аудиторные и самостоятельные форматы работы. Оценена эффективность интеграции адаптированных дидактических приемов и их влияние на коммуникативную готовность студентов.